陳偉佳
隨着資訊科技蓬勃發展，STEM(科學 Science 、科技 Technology 、工程Engineering及數學Mathematics) 成為全球教育發展大趨勢，裝備新一代應對社會及全球因急速的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變、挑戰和機遇。國際經濟合作組織(OECD)現正推行的「教育2030」大型國際計劃，其中特別指出計算素養、數碼素養及大數據素養是未來世代應有的基本素養，故此推行科學教育絕對是刻不容緩。
年青人成長於數碼科技時代，互聯網及不同數碼裝置對他們來說是生活的一部分，互聯網、智能電話、社交平台等新媒體對年青人來說已經非常適應，而且不可或缺，但這不等同掌握科學知識或素養，香港學生欠缺日常生活中的科學應用，整體科學知識、運算解難、自然世界的研究和理解等綜合能力普遍不足。騰訊主席兼首席執行官馬化騰指出：「在網路與現實融為一體的趨勢下，青少年網路素養對網路的運行秩序、問題解決，甚至對整個社會發展都將產生重大影響……青少年缺乏對科學事業的嚮往和追求，當務之急是在基礎教育層面加強和提高青少年科學教育，並引導全社會的力量積極參與。」
21世紀的學習目標是培養不同情況的解難能力，我們需要一個培育完整科學素養的學習平台。學校作為教育起點，應隨時代轉變作出相應調整，從建立知識基礎的學校課程著手，將固有以教師為中心的學習改為以學生中心，採用線上開放和面向社會媒體的教學模式，替代粉筆及封閉環境；鼓勵自主學習替代教師主導學習過程；推動研究性學習 (Project-based learning)和解決問題(Problem solving)為本學習。同時亦鼓勵學校推行與時代接軌的教學範式，例如翻轉教學(Flipped Learning)，以創新、互動、有效的範式代替傳統保守的方法，融入實境學習元素，包括探知式學習、實驗式手法、動機、實用性、協作學習、靈活適應，使教學體驗達致最大效益。
針對科學素養，學校需加強統整科學、技術、工程和數學科；推動跨學科學習，例如物理、生命、社會和應用科學，將科學、技術、工程和數學集成到一個學習體驗中使用，按照基於研究性學習將之強化並在現實世界應用，使課程從解難、發現、探索性學習、主動學習找到現實科技世界解決方案，長遠而言可為學生提供綜合職業發展的「軟技術技能」。
推動科學教育需要學校以及社會各界全力協作。校園內應建立科學學習的基礎設施，裝備成一所科學型的未來學校，使學生在周圍配備充足、設備器材與教材與時並進的科研世界中學習，讓學生在足夠的氛圍下養成學習習慣。並善用資源，例如教育局的專項撥款、優質教育基金推動教師培訓；更應走出校園和社會及商業機構合作不同的學習計劃。
教師對推動科學素養舉足輕重，學校應鼓勵與支持教師透過參加比賽、聯校分享、專業培訓，以及資助師生海外競賽及交流，使香港年青人的科學素養在地區上具有競爭能力，加深科學知識，成為與時並進的領航員。
（作者為香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學總校長、香港直接資助學校議會執委）