盧偉成校長
「普教中」或「粵教中」這個議題，最近又被炒作起來了。筆者想趁機發表一點自己的看法，與大家切磋切磋。
內地人士一般以普通話為母語，他們在思考、聆聽並口語方面皆以普通話作為語言媒介；因此內地推行「普教中」，是合理的選擇。若有人斗膽提出在內地改行「粵教中」，必然遭到大力反對。
同樣，粵語為大部份港人的母語；因此在本地推行「粵教中」，也是合理的做法。而且對一些非華語的孩子來說，他們生活在以粵語為主的語言環境中，硬推「普教中」，只會增加他們學習中文的難度，無助他們融入本地社會。
按照官方之課程文件，學習中文的主要目的並不是學習普通話，而是學習與聆聽、說話、閱讀、寫作、品德、情意、高階思維、文化、文學和自學等範疇之能力，而當中亦只有聆聽和說話與普通話拉得上較為明顯的關係。
筆者曾聽過人說，推行「普教中」，可建立學生「我手寫我口」的習慣，有助提升他們的寫作能力。然而，筆者認為聆聽和說話屬於語音範疇，而閱讀和寫作則屬於文字符號範疇，用「我手寫我口」作為提升寫作能力之說法，實在必須加以驗證。許多古代的著名文人，如唐代的李白、宋代的蘇軾等都不是說普通話的；然而，他們在文學方面的成就和對中華文化的貢獻，實在有目共睹。
筆者認為提升中文能力的關鍵在於提升孩子對學習中文的興趣，在粵語地區推行「普教中」，無助提升孩子對學習中文的興趣，同時亦會增加學習中文的難度，尤其在深入探討中華文化議題時，難度將會更大。
時代改變了，世界各地都有人在學習普通話；孩子學會說普通話，當然會增加其競爭能力。然而，要有效學習普通話，可以透過許多不同的方法，在學校開設普通話科，便是其中之一。透過推行「普教中」來提升學生的普通話能力，實際上是可行的，然而，這對學習中文的成效必然帶來負面之影響。
此外，本地大學在收生方面，「被迫」強調中文的成績──不是嗎？在申請入讀政府資助的本地大學學位課程時，本地考生必須在香港中學文憑試中、英文兩科考獲至少三級水平，而在數學、通識並至少一個選修科只須考獲至少二級水平。考生若在中文科不幸失手，只考獲二級的成績，就算他們在其他科目皆考獲「五星星」水平，也無補於事。
因此，筆者認為不要輕言「一刀切」在本地推行「普教中」，以免顧此失彼。再者，家長會否讓自己的孩子，甚或是考生自己，在應考香港中學文憑試中文科之聆聽、口語部份時，放棄使用粵語而改用普通話來應考呢？參與「普教中」而選擇「粵考中」，更為不可取。
（作者為播道書院校長、香港直接資助學校議會執委）