招祥麒
上星期討論朗誦「個人訓練」的要點，接下來談「集體訓練」：
- 以誦材為教材
能被選作比賽的誦材，一般都是好的作品，足可視之為語文教材。既是教材，教師便須「備課」，務求掌握誦材細微之處。
- 精講與體會
訓練朗誦，個人較諸集體容易得多。個人是被挑選出來的，理應已「出類拔萃」，與教師的互動性較多，個人臨場發揮也容易。集體朗誦卻沒有個人意志，也不能讓一、二個學生「自由發揮」，個人必須服從集體，並與集體同一意志。而這同一意志，也就是教師經對誦材分析研究後的所得。既是如此，要四十位學生全面感受以致表現出教師的「所得」，教師必先在訓練之初，向學生精講誦材，令集體體會，在訓練的過程中也須不斷個別輔助和修正。
- 課堂練習
「最能集中學生的時間便是課堂的時間。」訓練如在課後的午膳，阻礙了學生的休息時間，不理想。如在放學後或星期六、日進行，學生須補習及參與其他活動的忙得很，整隊人馬，能完整出席的相信很難。所以，教師宜調整教學進度，在課堂抽出適當時間進行訓練，這較容易取得良好的效果。
- 隊形設計
隊型的整齊美觀只是集體朗誦最基本的要求。這包括隊伍打從進入比賽場地開始，到離開為止。當然，最重要的是在台上。集體朗誦比賽不設指揮，沒有足夠訓練的隊伍，上台後站在台階上整隊傾左、傾右的時有所見。
一般而言，學生按高低分三排或四排，男女合誦的還須注意分組的美觀。如照顧學生高、中、低聲部的講究就更多。有時，教師可依誦材的內容在隊型上尋求圖案之美，甚至在朗誦進行中作出整隊或部分的變化。
總體而言，中文朗誦的隊型設計不及英詩朗誦的變化多，教師不妨大膽設計和創新，多一分耕耘，自有多一分收穫。但請緊記，所有設計、變化和創新都要忠於誦材，否則便是「有破壞沒建設」了。
- 臨場訓練
比賽之前，為了讓學生感受正式比賽的壓力，教師不妨製造場景，讓學生面對觀眾。從前有一次訓練學生，為了隊型設計上的需要，將比賽前數日，將大會要求的朗誦的兩篇作品先後次序調轉，負責報題的同學也應要求，在校內練習時從沒出錯。可是，在正式比賽時，她卻出錯了，題一報出來，因與練習時不同，全隊同學一下子就亂了，幸好最終完成表演，結果怎樣就毋須說明了。
總體而言，無論是個人抑或集體訓練，要致勝，須留意「充足準備」、「發揮潛能」、「追求創意」三大要訣，教師當仔細體味，自有所得。
（作者為陳樹渠紀念中學校長、香港直接資助學校議會主席）