盧偉成
去年，十月，筆者跟隨教育局的代表團到杭州進行教學交流。
在行程中，筆者受託教授一節公開課。當了十五年校長，再次披掛上陣，回到內地教授一節中二級的科學課，對筆者來說，實在是一份挑戰。在教學場館內，除了學生以外，還有多位老師、校長、學者和兩地之教育官員在場；在「百目所視、百耳所聽」的情況下，還背負著代表香港的名義，內心的壓力，實在不言而喻。
筆者心知自己在普通話方面的「實力」，尤其當信心不足，一說起普通話來，平時口若懸河的我，也會變得笨口拙舌。上課前，一位內地人士聽得出筆者的普通話「水平」，便說：「校長，你真的用普通話來教嗎？」筆者回答說：「不用擔心，我會儘量少說，而讓學生多說呢！」筆者在普通話方面不太靈光，卻讓學生有機會多說──不是很好嗎？
有個有關學習的寓言，故事是這樣的：列子學射箭，射中了箭靶，便報知關尹子。關尹子問：「子知子之所以中者乎？」（你知道自己何以射中箭靶嗎？）列子說：「弗知也。」列子於是退去苦練，然後又報知關尹子。關尹子再問：「子知子之所以中乎？」列子回答說：「知之矣。」關尹子於是說：「可矣；守而勿失也。」列子兩次報請關尹子，關尹子則兩次發出同樣的問題，關尹子必定認為知其所學的重要。
孟子也曾經這樣說：「博學而詳說之，將以反說約也。」孟子認為學習者在學習過後，必須做到詳細解說所學，也須做到深入淺出，把學習的精要說明出來。
筆者在公開課裡面主要處理七件事情：一、向學生提問；二、指示學生閱讀；三、著學生把自己的想法並從閱讀中所學會的書寫下來；四、安排學生分組討論彼此的意見；五、指示學生評論其他組別的心得；六、引導學生總結所學；七、邀請多位學生說出所學。
在課堂裡面，筆者說的普通話當然「普通」，然而，學生的學習表現卻不平凡──學生投入學習，並在思維和表達方面皆令筆者大開眼界。
就讓我們給予學生多讀、多思、多寫、多說的機會，令他們的學習活起來！
（作者為播道書院校長，香港直接資助學校議會執委）