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直資人語

學校的功能是培養學生良好習慣(下)

    譚張潔凝

    最令人痛心的是,一些學生為了應試而被逼溫習,臨急抱佛腳,卻不知為何努力,不求自己吸收多少學問,只是為了「過骨」(Pass),視讀書為苦事,考試一過便「不堪回首」,甚至一出考場便把書本筆記掉到垃圾桶,以示洩憤,或者對考卷上某些題型字句胡亂批評一番,盡量把考不好的責任諉過於人,總之,責任距離自己越遠越好。試問,我們怎能冀望這些學生會有終身學習的動機,並且會通過終身學習,不斷豐富自己的生命。

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    批改作業漫談

      羅慶琮

      作為老師,最艱辛的工作也許是批改作業。粵語片時代,老師的形象是挑燈夜改,勞累以致捱出肺癆。然而,我初進教育系時,我的教授曾經對我們説,傳統的批改作業對學生幫助不大,是效果最低的工作。可不是嗎?我一生以來,從不細看老師的批改,最討厭的作業是謄文。中學時候,有一位很勤力的英文老師,把我的英文作文改得面目全非,我非常憤怒,覺得他非常不尊重我的創作。

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      粵語吟誦之傳承

        招祥麒

        粵語吟誦的傳統,可以追溯到三千年前的周代,當時掌管國家音樂的最高官員「大司樂」以「樂語」教授國子時,用了六個步驟:興、道、諷、誦、言、語。其中背文曰「諷」,以聲節之曰「誦」。要學生背文,當然要求出聲,背熟以後,進一步要求學生以優美的聲音演繹,作為歌唱前的準備。由此可見,「誦」,是在「背書」的基礎上,詠而出之,不須歌譜,無樂器伴奏。

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        借鑒芬蘭的教育

          鄭建德

          直接資助學校議會一行三十多位校長和老師本月初到芬蘭考察教育,走訪了九所學校,聽取了三個專題報告,再經過密集的反思、分享、交流,收穫甚豐。誠然芬蘭與香港文化差異甚大,別人成功的經驗未必能照辦,但他山之石,可以攻玉,縱未能照辦,也可以借鑒。

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          傳承與創新:直資學校對香港教育生態之影響

            陳偉佳

            隨著社會進步,辦學模式多元化是教育發展的自然趨勢。政府於1991年推行直接資助(直資)計劃,讓家長在公營學校以外有更多的選擇。計劃推行至今逾25年,直資學校的數目與日俱增,從回歸前只有約20所,到目前共有73間,包括61間中學、12間小學和9間一條龍學校,分別佔全港中小學15%及6%,形成本港教育的新常態。

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            新任教育掌舵人

              徐區懿華

              繼前幾天有媒體傳出新任特首可能將提名陳美齡女士出任香港教育掌舵人之後,網民即發揮無限創意,提出由梁家輝先生執掌警務處、丁蟹執掌金管局等建議。由此可見,市民大眾一時間對於傳出上述教育局局長人選感到未能理解。

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              升小選校

                黃桂玲

                踏入每年的三、四月,筆者都不時接到傳媒有關學生收生的查詢,從中可以感受到家長們為子女選校的費心。為了讓子女入讀心儀的學校,父母有因此加入與學校有關的宗教團體、遷居等,當然更少不得讓孩子參加各式各樣的興趣班,務使孩子「多才多藝」,以增加孩子獲錄取的機會。作為父母想為孩子提供最好的教育是理所當然的;然而怎樣的教育才是孩子的需要?怎樣的學校才適合孩子? 這些應該是為孩子選校的重點。

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